Revista Investigaciones en Educación, UFRO, 2011

La Revista Investigaciones en Educación, Vol. XI, Nº 2, del año 2011, de la Universidad de la Frontera, Temuco, Chile,  incluye el artículo Creatividad e Inteligencia en interacción y relación con el rendimiento académico lector de los autores Miguel Muñoz Baquedano; Tito Larrondo González; Marcela Lara Catalán y Sebastián Saavedra Villaseca, académicos e investigadores del Centro de Innovación, Investigación y Evaluación perteneciente a la Universidad de Playa Ancha, desarrollaron un estudio descriptivo, correlacional y exploratorio entre las Zonas de Estilo de Pensamiento (ZEP) y el Rendimiento Académico Lector (RAL). La interrogante del estudio fue ¿Existe relación entre las Zonas de Estilo de Pensamiento y el Rendimiento Académico Lector en los estudiantes de Enseñanza Básica de la Comuna de Valparaíso, Chile? La muestra final consultó a 210 niños y 442 niñas, 652 en total, pertenecientes a 5 escuelas municipalizadas de la Comuna de Valparaíso, Chile, 2010. Los tests empleados fueron: TECRI (Creatividad); RAVEN (Inteligencia Clásica); PVCAL (Velocidad Comprensiva); VOCIM (Vocabulario) y BAUTOLEC-PK (Nivel Pre- Lector). Las medidas de asociación r de Pearson y Eta nos confirmaron con un nivel de confianza del 95% que existe una relación alta y significativa entre la ZEP y el Rendimiento Académico Lector. Por consiguiente, estos hallazgos nos invitan a relevar la creatividad (estilo divergente) como una dimensión complementaria y en sinergia con la Inteligencia (estilo convergente).

La Revista Investigaciones en Educación se encuentra disponible en el sitio web:http://dungun.ufro.cl/~mageduc/

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Velocidad comprensiva en lectura y velocidad de procesamiento matemático

Los investigadores Miguel Muñoz Baquedano, Patricia Colarte Troncoso, Alberto Caro Martín y Juan Carlos Olmos Mondaca ofrecen los resultados de una indagación en la que se exploró, a través de un estudio descriptivo, la asociación entre la Velocidad Comprensiva (VC) y la Velocidad de Procesamiento Matemático (VPM), que se manifiesta en 1600 alumnos de 1º a 4º Medio. Mediante la aplicación del Test PVCAL (Prueba de velocidad comprensiva para medir, estimar y predecir la automaticidad en lectura) y el test PVPM (Prueba de Velocidad de Procesamiento Matemático), se encontraron montos significativos de asociación que fluctúan entre 0,220 y 0,506 (p. < 0,01 bilateral). Por consiguiente, estos hallazgos nos invitan a buscar nuevas e innovadoras estrategias metodológicas y evaluativas para incorporar el tiempo o la fluidez en la explicación del rendimiento académico. Esto implica que las competencias lectoras y el cálculo mental en matemática se pueden explicar, en parte, por el tiempo en que los estudiantes ejecutan estas conductas. Esto significa que no basta con saber leer o saber calcular, computar, o bien, identificar una operación matemática, sino que, además los estudiantes deben demostrar o ejecutar lo que conocen con algunos estándares mínimos de eficacia (rendimiento) y fluidez en el tiempo.
Los autores coinciden con otros estudios referidos al uso del tiempo e indican (…) que el tiempo es un factor constitutivo del aprendizaje escolar que no sólo se relaciona con el tiempo invertido por los alumnos en aprender, o tiempo de trabajo escolar, sino que el tiempo es un apropiado indicador post aprendizaje que da cuenta de la eficacia, la velocidad de respuesta o automaticidad lograda por los estudiantes al ejecutar una tarea.

Boletín de Investigación Educacional Vol. 25 N°2, 2010, pp. 7-14. Artículo completo Disponible en: http://educacion.uc.cl/academicos-e-investigacion/publicaciones/boletin-de-investigacion-educacional

Validity Study of the Creativity and Innovation Exploratory Test (TECRI)

Abstract

This quasi-experimental, control group, co-relational and factorial study explored the construct validity of the TECRI Test (Creativity and Innovation Exploratory Test) as a measurement and evaluation instrument of the creative potencial. The study enquiries into the underlying factors or dimensions in the test from a divergent thinking approach. 270 Kinder, 1st and 2nd Elementary School student from 4 Municipal Corporation schools in Quilpué and Valparaíso participated. They had also been involved in the 2009 Innovation Proyect "Start Reading in Kinder, Better". The sample was non probability, with randomly assigned treatment. Measurements were performed during August and November in the second term of 2009. Instruments considered tests to measure Creativity, Pre-Reading, Academic performance (Spelling writting, Reading and Vocabulary fluency), student's Intelligence and Socio economic level. The Categorical Principal Components Analysis was used to explore the dimensions in the test. And aptitude and an attitude dimension within the creative potencial were identified, which may consistently explain the scale variance. Hence, it was concluded that TECRI is a suitable test to measure and evaluate the creative potencial from divergent thinking approach.

KEYWORDS: CREATIVITY TEST / DIVERGENT THINKING / CREATIVITY EVALUATION / NEUROSCIENCE AND CREATIVITY

Estudio de validez del Test Exploratorio de la Creatividad e Innovación (TECRI),
Miguel Muñoz Baquedano, Tito Larrondo González y Marcela Lara Catalán, en
Boletín de Investigación Educacional, vol., 25, 1, 199-234.

Disponible en: http://www.legibilidadmu.cl/

Estudio de validez del Test Exploratorio de la Creatividad e Innovación (TECRI)

Se encuentra en circulación el Boletín de Investigación Educacional, Vol.25, Nº1 del 2010, de la Pontificia Universidad Católica de Chile, Facultad de Educación. La directora de la revista Sra. Julia Sequeida Y., Magíster en Educación, señala en la presentación: "Los investigadores Miguel Muñoz Baquedano, Tito Larrondo González y Marcela Lara Catalán presentan relevantes resultados acerca de la medición del potencial creativo, desde un enfoque del pensamiento divergente, en la etapa preescolar. La medición fue desarrollada mediante la aplicación del test TECRI y los resultados les permitieron concluir no sólo la robustez del mencionado test, sino que exponer la factibilidad de brindar una mirada más tolerante de las potencialidades humanas al abrir un espacio hacia la manifestación de los talentos creativos, que difieren del pensamiento convergente y lógico".

Artículo completo disponible en: http://www.legibilidadmu.cl

Libro: Investigación e Innovación. Una contribución al desarrollo de la educación en Chile. Facultad de Educación de la Universidad de Concepción

En el Encuentro Nacional de Investigadores en Educación ENIN 2008, realizado en la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción, entre el 5 y 7 de noviembre del mismo año, se analizó desde una perspectiva investigativa, la complejidad del fenómeno educativo en sí. De las ponencias seleccionadas se publicaron diez investigaciones que dieron título al libro Investigación e Innovación. Una contribución al desarrollo de la educación en Chile. La presentación del libro estuvo a cargo del Dr. Abelardo Castro Hidalgo, Decano de la Facultad de Educación de la Universidad de Concepción.
De los diez estudios destacamos Zona de la maestría y velocidad comprensiva de los autores Miguel Muñoz Baquedano; Raúl Pizarro Sánchez y Patricia Colarte Troncoso. Como antecedente, este informe fue aceptado en la modalidad de simposio en el XXII Congreso Mundial de Lectura, Lectoescritura en un mundo diverso, International Reading Association (IRA), 28 al 31 de julio, 2008, San José, Costa Rica.

Del Programa Educativo “LECTURA DESDE KÍNDER, MEJOR” CHILE, 2009

En este estudio se constató que con adecuadas metodologías instruccionales en síntesis (Escuela; Hogar; Material instruccional, entre otras), es posible disminuir el “peso” de las variables adscriptivas en la explicación del rendimiento escolar, comprendiendo que las ventajas o desventajas futuras de nuestros alumnos se instalan desde el principio de la educación formal, a veces, no sólo están determinadas por las condiciones de origen, léase Inteligencia o el Nivel socio-económico, sino por la ausencia de teorías, métodos, instrumentos y programas remediales adecuados para el conocimiento y aplicación de los maestros hacia sus alumnos. Asimismo, resulta necesario explorar, emplear y socializar herramientas metodológicas robustas que permitan cuantificar la utilidad de una intervención, acompañamiento o programa educativo. Por cierto, las medidas que cuantifican el Tamaño del Efecto Experimental (TEE) pueden constituir una solución adecuada para establecer una métrica común que posibilite evaluar la valía o efectividad de una intervención y al mismo tiempo proponer y generar estándares de efectividad de los programas que se implementan en el sistema educativo.

Cita del Informe “LECTURA DESDE KÍNDER, MEJOR” CHILE, 2009 elaborado por los investigadores Miguel Muñoz Baquedano, Tito Larrondo González y Marcela Lara Catalán. Esta investigación fue financiada por el Fondo de Innovación para la Competitividad (FIC) Gobierno Regional V Región y realizada por el Centro de Innovación, Investigación y Evaluación en Contextos Educativos (CIIE), Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación.



Informe completo disponible en: http://www.legibilidadmu.cl/1-1.pdf

Creatividad, Inteligencia y Rendimiento escolar

Siguiendo a Guilford y otros (1994), y en el contexto de la validez consecuencias (APA, AERA y NCME, 1999; Elousa, 2003) que tienen los test en las personas, si un(a) niño (a) obtiene un puntaje de Inteligencia promedio ¿Significa ello que no es un niño dotado? Lo más probable que tanto los educadores como los padres así lo supongan. No obstante aquello es una falacia, pues los test de Inteligencia no miden el talento creador. Si nos basáramos sólo en ello, se pasa por alto al 70% de los jóvenes más dotados (Guilford y otros, 1994).
En esta misma línea argumental, ¿Un estudiante de bajo rendimiento escolar es poco talentoso? ¿Podemos afirmar que los test de rendimiento escolar estandarizados o de selección universitaria, aplicados en nuestro sistema educativo, que exigen una respuesta única, lógica y convergente, miden el pensamiento creativo? ¿Estamos perdiendo capital humano, talento creativo, recursos económicos y afectando la autoestima de nuestros alumnos y familias por la ausencia de enfoques que incorporen la evaluación de la creatividad?

Cita del Informe técnico ESTUDIO DE VALIDEZ DEL TEST EXPLORATORIO DE LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (TECRI), elaborado por los investigadores Miguel Muñoz Baquedano, Tito Larrondo González y Marcela Lara Catalán. Esta investigación fue financiada por el Fondo de Innovación para la Competitividad (FIC) Gobierno Regional V Región y realizada por el Centro de Innovación, Investigación y Evaluación en Contextos Educativos (CIIE), Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación.

Informe completo disponible en: http://www.legibilidadmu.cl/2-2.pdf